符号可以帮助孩子控制冲动,获得他们想要的更多东西

作者:郭腴

<p>有时少即是多这是一个难以理解的概念,特别是当你是一个3岁的时候,但是心理学家发现了一些有助于“符号”的研究人员调查儿童自我控制如何发现抽象符号可以引导年轻人走向一个更好的决定,而不是他们必须用糖果等有形物体做出选择当研究人员给3岁儿童选择一个带有两块糖果的托盘或一个带有五个糖果的托盘时,就证明了这一点</p><p>他们挑选的将被送走,大多数年轻人仍然选择了最多糖果的托盘</p><p>然而,当抽象的符号,如点或动物图片被用来代表糖果时,许多3岁的孩子都选择了并选择了代表较少量糖果的符号,导致更大的奖励“许多3岁的孩子被迫指向更大的奖励,即使在这个游戏中这意味着他们将获得更小的奖励当y除去真正的奖励并用符号代替它,它让孩子们能够控制他们的反应,“华盛顿大学心理学副教授斯蒂芬妮卡尔森说,他在当前一期”心理科学“杂志上发表了一项新研究的主要作者</p><p>当孩子们遇到问题时,使用符号可以帮助他们解决问题</p><p>例如,如果你想让孩子们等待棉花糖作为奖励,那么让他们以不同的方式思考奖励是有帮助的</p><p>“例如将棉花糖视为蓬松的云,以帮助他们延迟满足许多父母倾向于做相反的事情他们说,“你现在不能拥有它,但只要考虑一下你能吃的味道有多好”这增加了诱惑而不是转移他们的注意力,“她说正在研究执行功能的卡尔森,或者孩子如何发展控制他们的思想和行动的能力,设置了两个实验第一个节目这种能力与年龄和语言能力直接相关在实验中,101名典型的3岁和4岁儿童必须在含有较少或较大量糖果(软糖或巧克力片)的托盘之间做出选择</p><p>实验者解释了这些规则,并向每个孩子展示了当他们指着托盘时,糖果会送到玩具猴子而孩子会把内容放在另一个托盘上</p><p>每个孩子都接受了16次测试,在托盘上更换了糖果每次试验结束后,四岁儿童的表现明显优于3岁儿童,尽管一些3岁儿童的语言能力也很好得分.3岁儿童在整个试验过程中没有改善,而4岁一岁的学生表现出了重要的学习经验“三岁儿童往往缺乏灵活性,似乎没有改善看到玩具猴子得到更多治疗的反馈,”卡尔森说,“但是4岁的孩子改变了策略并且似乎从中学习反馈任何明确的指示“在第二个实验中,研究人员测试了128个通常正在发育的3岁儿童</p><p>这些孩子被随机分配到四个条件中的一个”“真正的零食,岩石,圆点和一个叫老鼠对大象在这个实验中,两个带有两个或五个糖果的抽屉的盒子取代了托盘在前两个条件下,抽屉里面的糖果对应的糖果或岩石被放置在盒子的顶部</p><p>点状态图片中有少量或大量的点盒子放在盒子上面在鼠标与大象状态下,将这些动物的照片放在盒子上,孩子们还看到一只毛绒玩具老鼠和大象,并告诉他们有一个小的或大的肚子可以容纳一些或大量的糖果在每种情况下,研究人员确保孩子们理解每个盒子顶部的东西对应抽屉里面的两个或五个糖果然后,就像在第一个实验中一样,孩子们en被告知选择两个盒子中的一个,在他们选择的一个玩具猴子里面放糖果给每个孩子进行16次试验有很大的性能差异取决于盒子顶部的糖果和岩石,正如第一个实验中的3岁儿童所做的那样,大多数孩子继续选择数量较大的盒子,但是在点和鼠标与大象的情况下,孩子们选择了代表较少量糖果的盒子</p><p>更常见的是 在最抽象的条件下,他们的表现最为强劲,鼠标与大象卡尔森说,用符号代替真正的奖励可以让孩子们控制他们的反应面对摇滚的选择他们“被迫选择大量的因为岩石有一个与真实款待一一对应“她用圆点说,与零食没有任何相似之处,只有很多或更少的点,并且在鼠标和大象之间的选择中完全消除了数量3岁儿童的表现鼠标与大象的选择与第一次实验中4岁儿童的表现相匹配在两次实验中男孩和女孩的表现没有差异卡尔森说儿童自我控制的大幅跳跃通常发生在3和3之间</p><p> 4,以及其他主要的相关发展变化,例如理解他人观点的能力以及参与精心制作的假装游戏在万维网上:....

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